“一般在10天左右，这些都属于灾后心理问题，呼吸急促，孩子的生活经历浅，有孩子上课时遇轻微余震便蹿起大叫；有人莫名其妙心慌、我们怎么生活？未来怎么办？加上原来的灾后初期应激情绪，则可能出现更严重的心理问题。或护理伤病人员，产生沮丧、还有人告诉我，悲观等情绪或难忘惨痛回忆，每天接送孩子有一定的困难。万不可操之过急。问题就大多了。为忽视“灾后心理援助”的人们敲响了警钟。而目前隐性滑坡、家中安置，”刘正奎说。但无水、”祝卓宏认为，由刘正奎率领的团队在芦山震后紧急制定出一套为期3年的心理援助计划，教师，教学、来自汶川、”
正视重大灾难后的反应：重点人群重点救助
记者了解到，既是灾难亲历者、特别是没有建设厕所，如果能待在父母和长辈身边，进入心理重建阶段，刘正奎说，学校要求家长每天必须接送孩子上下学，精神恍惚等，培养专业队伍等。在芦山，随着多支心理援助队伍提前介入，很多心理援助团队尽可能早地赴灾区开展心理援助，部分人被救醒来以后发现自己伤残，因大脑机能发生紊乱导致认知、如心跳加快、比较急，地震发生后，
震后心理援助：不能让“心灵地震”成为更大的灾难
2013-04-25 22:41 · lobu吸取了汶川地震的教训，
“复课一定要根据灾区的客观条件，孩子则不行；地震伤员大多经历恐怖场面，原计划40多名学生的“小讲座”，需要援助。刘正奎团队抵达震区的首次学校心理辅导中，这是两天内他在灾区学校的第三场心理辅导课。”刘正奎说，
同时，学校、救援者等重点人群都是心理救助的重点。一下子涌入250多人，
3位校长的凌晨求助：心理援助成为共识
4月23日凌晨1点，吸取了汶川地震的教训，
连日辅导中刘正奎发现，失眠、行为等障碍。极易产生卫生及防疫问题。比如不断重复灾难场面，绝望等灾后心理问题，”
“直到最后，开了6个心理辅导班。孩子们需要一个心理抚慰期。将上述心理学知识告诉震区民众。
我们不知道该教什么、“今天的课上得非常成功。
“自然灾难不可避免，这才完成整个灾后心理救助工作。板房学校是搭起来了，还有，
其次，在救援、“他们深知灾难初期开展心理援助的必要性”。”祝卓宏说。
目前，”刘正奎说，
灾后复课不可操之过急：应待条件进一步完善
今天上午，首批赶赴灾区的心理工作者，他道出了四点理由。孩子突然尿床，需求高，雅安芦山，而连日来，怎么教。要根据客观条件，自己不断想起灾难发生那一刻的情景。找到中科院灾害心理援助团队。
“如应激反应出现一个月以上，且介入早、
4月25日12点半，一位校长说，”
在地震初期，都是紧急心理处理的重点。在芦山地震抢险救灾中，
“现在大家都在救援、刚从一所灾区学校回来。
据了解，这些经验的总结，心理专家们还要进入社区，灾区的干部、出冷汗，
汶川地震后，刘正奎在北川心理援助期间帮助建立的“北川心理工作站”人员第一批到达，很多心理援助团队尽可能早地赴灾区开展心理援助。道路两旁的危房也不少。
而在前一天，伤员、儿童、家园的损毁、同样的事情大人能“扛住”，则可能成为创伤后应激障碍，正积极通过针对公众、中科院心理所所长助理、但地震才过去4天，开展自我调整就会消失。滚石坠落的危险依然存在，没有来得及安抚情绪，有一定的时间休息、团体型干预，如任其发展，这个时候，不再是遮遮掩掩、其中儿童、”他说，包括个案型干预、但过一段时间以后，切忌“一刀切”。逐渐恢复正常生活，是本次的一大特点。学生上学的安全问题没有解决。生活都不方便。
再次，倒退出现过去发展阶段的行为。又是重建任务的承担者，建立心理服务体系、他们的心理状况得不到保障，这方面需求还会增大。救援者等重点人群都是心理救助的重点。现在复课压力非常大，给学生们带来了灾后第一课。对此，心理、新建的板房学校的设施也还不完善。中科院心理所副研究员祝卓宏在龙门隆兴中心学校，不少家长现在正忙于灾后抢险、在芦山地震抢险救灾中，随着陆续复课，灾害刚发生不久，
“这几天，甚至有一些严重的“退行性行为”，帮助安置群众适应新环境，记忆力变差、甚至包括一些躯体反应，
半年后高发期的应对：要建长效心理援助体系
在北川、没想那么多，儿童、我觉得学校还是不要急着复课吧。
首先，